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教育的任务是保护好奇心

人是天生就有潜在的智性能力的，这种能力在我看来包括两个基本要素。第一是好奇心。

我女儿今年8岁，很小的时候，她就对这个世界感到好奇，会问很多让人很意外的问题。她问这些问题最多的时间是5岁时。你们听听她5岁时都问什么样的问题。她有段时间知道了人会老，所以那段时间经常说“我不想长大”，说“要是没有时间多好啊！”然后就老琢磨什么是时间，时间是怎么回事。

我说：“宝贝，你澓特殊的知识，不在于培养专家。

阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein，1879年3月14日—1955年4月18日），犹太裔物理学家。

在爱因斯坦去世前一个月，他的母校苏黎世大学百年庆典，请他写一篇纪念文章。在这篇文章里，他没有吹捧母校而是批评母校，也批评整个教育制度。他说：

“从我进校后就发现，按照学校的制度和教育方式，我不可能成为好学生，因为成为好学生就意味着认真听讲以及做很多作业，我是不可能这样做的。所以，我当时就下定决心，满足于做一个中等成绩的学生，然后我把大量的时间用于在我的屋子里向理论物理学的大师们学习。”

爱因斯坦虽然上了大学，实际上是自学的。

许多杰出的人物，都是这样的。我把它概括成一句话：向教育要自由。作为一个学生，你不能改变教育体制，但你可以争取你自己的自由。

我很赞成一句话：学生在学校里主要就是要学会学习。你学会了学习，有了自主学习的能力，这是一笔终生的财富。有成就的人都是终身自学者，永远在学习，不需要老师。

另外我强调一点，就是智力生活的非功利性。智力生活最大的特点就是非功利性。有一个古希腊例子令我印象深刻：毕达哥拉斯发现了勾股定理，杀了100头牛来庆祝。在当时，发现了这个原理有什么用啊，一点物质上的结果都没有，他感觉到的是智力活动得到胜利的这种快乐。

图片毕达哥拉斯（Pythagoras，约公元前580年—约前500年）古希腊数学家、哲学家。

智力教育的目标，就是提供一个好的环境，让他自由生长。智育的目标，不是知识。所以，对知识的兴趣，是教育第一要保护要鼓励的东西，一个人在他一生中，具体感兴趣的点是可变的，但一定要有对知识的兴趣，尝到知识的乐趣，感到动脑筋、学习是快乐的事情。

很多人问中国为什么出不了世界级的大师。我觉得根本原因就是太实用，什么东西都要问有没有用。如果一个国家中，凭兴趣学习的人越多，那个国家就会成为肥沃的土壤，最容易出大师。